quarta-feira, 28 de março de 2012

Questões e propostas para discussão - 3 Anos

1.(Unicamp-SP) Gatos Manx são heterozigotos para uma mutação que resulta na ausência de cauda (ou cauda muito curta), presença de pernas traseiras grandes e um andar diferente do outros. O cruzamento de dois gatos Manx produziu dois gatinhos Manx para cada gatinho normal (2:1), em vez de três para um (3:1), como seria esperado pela genética mendeliana.

a.) Qual a explicação para esse resultado ?
b.) De os genótipos dos parentais dos descendentes. (Utilize as letras B e b para suas respostas.)


Resposta esperada pelo aluno:

a) O gene quando esta em homozigose é letal ( o gene BB).

b) Pais: Bb x Bb
Descendentes ( 25% BB-morrem/ 50% Bb- Manx e bb - normais)

2. Considere uma certa espécie de planta que pode apresentar flores com três tipos de cor: azul, azul-claro e branca. Estas cores são determinadas por combinações de dois alelos de um único locus. Na expressão fenotípica de tais cores não há relação de dominância entre os alelos, sendo que a manifestação em homozigose de um dos alelos - aa, cor branca - é letal na fase adulta.
Sabe-se que:
- a flor de cor branca nunca se abre;
- em um jardim de plantas com flores de cor azul não nascem plantas com flores de cor azul-claro.

a) Realizou-se o cruzamento entre as plantas com flores azul-claro e, a partir das sementes obtidas, formou-se um jardim.
Determine a cor das flores que têm menor possibilidade de se abrirem neste jardim. Justifique a resposta.

b) Realizaram-se os cruzamentos possíveis entre as plantas com flores das cores mencionadas, presentes em igual quantidade. A partir das sementes obtidas, formou-se outro jardim.
Determine a cor das flores que têm maior possibilidade de se abrirem neste jardim. Justifique a resposta.

Resposta esperada pelo aluno:

a) Os genótipos : Azul - AA; Azul clara -Aa ; Braca - aa
         Assim , em um cruzamento entre flores de cor azul-clara, teremos: 25% AA/ 50% Aa e 25% aa ( que seriam as plantas que morrem na fase adulta e não apresentam flores abertas).
        Portanto, as flores que tem menor possibilidade de se abrirem são as de cor azul.

b) POSSSIBILIDADES :
1 - AA x AA - 100% Cor azul
2 - AA x Aa - 50% azul e 50% azul-clara
3 - Aa x Aa -  66,66% de cor azul-clara e 33,33% de azul
       Como o cruzamento entre aa não é possivel (devido a letalidade), neste jardim as flores com maior possibilidade de se abrirem é azul.


3.Em ratos, a cor da pelagem é condicionada por gene autossômico, sendo o gene C, dominante, responsável pela coloração amarela, e seu alelo c, recessivo, responsável pela coloração cinza. Um geneticista observou que o cruzamento de ratos de pelagem amarela com ratos de pelagem cinza resultou descendentes amarelos e cinzas em igual proporção; porém, o cruzamento de ratos amarelos entre si produziu 2/3 de descendentes de pelagem amarela e 1/3 de descendentes de pelagem cinza.
a) A partir de 20 ovos, originados do cruzamento de machos amarelos e fêmeas cinzas, quantas fêmeas amarelas adultas são esperadas? Justifique.
b) A partir de 40 ovos, originados do cruzamento entre ratos amarelos, quantos machos cinzas deverão atingir a idade adulta? Justifique.

Resposta esperada pelo aluno:


C=pelagem  amarelo.  c= pelagem cinza.    CC= morte do embrião
a) P: Cc (machos amarelos) x cc (fêmeas cinzas)
        F1: => 50% (10) de Cc (amarelos)
        50% ( 10) de cc ( cinzas)
        P(amarela) x P(fêmea)= 10 x 1/2= 5 fêmeas amarelas.  

 b) P: Cc (amarelo) x Cc ( amarelo)
        F1: 1/4 (10) CC=> letal
        l/2 (20) Cc=> amarelo
        1/4 (10) cc=> cinza

        P (cinza) x P (macho) = 10 x 1/2= 5 machos cinzas.

 4.( Vunesp) Observe os cruzamentos, onde o alelo A condiciona a cor amarela em camundongos e é dominante sobre o alelo a, que condiciona a cor cinza.
Cruzamento 1Aa x Aa
240 cor amarela
120 cor cinza
Cruzamento 2Aa x aa
240 cor amarela
240 cor cinza
Analise os resultados desses cruzamentos e responda:
a) Qual cruzamento apresenta resultado de acordo com os valores esperados?
b) Como você explica o resultado do cruzamento em que os valores observados não estão de acordo com os valores esperados?

Resposta esperada pelo aluno:

a) O cruzamento 2 apresenta os resultados esperados, pois ao cruzarmos Aa x aa teremos 50% amarelos e 50% cinza.

b) O cruzamento 1 apresenta resultados diferentes do esperado, pois ao cruzarmos Aa x Aa
 produzirá 66,66% de ratos amarelos e 333,3% de ratos cinza, ou seja 2 amarelos ; 1 cinza, proporçao indicativa de que o gene  dominante(A)-que determina cor amarela - é letal em homozigose.

5.O gráfico a seguir mostra a mortalidade de mosquitos de uma determinada espécie quando expostos a diferentes concentrações de um inseticida. A resistência ou susceptibilidade ao inseticida é devida a um locus com dois alelos, A e A‚. obs.:imagem disponivel no livro didático
a) Qual é o genótipo mais resistente? Como você chegou a essa conclusão?

b) Observando as três curvas, que conclusão se pode tirar sobre as relações de dominância entre os alelos deste locus? Explique.

c) Os indivíduos de cada um dos genótipos não se comportam da mesma forma quanto à resistência ao inseticida e, por isso, os pontos distribuem-se ao longo da curva. Essas diferenças podem ser atribuídas a efeitos pleiotrópicos de outros genes? Justifique sua resposta utilizando o conceito de efeito pleiotrópico.

Resposta esperada pelo aluno:
a) o  genótipo que  confere maior reisitência  é o A2A2 ( é necessário maior concentração de inseticida para eliminá-lo.

b)trata-se de um caso de codominância ( isso pode ser observado pelo fenótipo intermediário)

c) Sim, pode ser decorrente de um efeito pleiotrópico  de outros genes. 

6.(Fuvest-SP) Em uma espécie de planta a forma dos frutos pode ser alongada, oval ou redonda. Foram realizados quatro tipos de cruzamento entre plantas dessa espécie e obtidos os seguintes resultados:

CRUZAMENTO 1

Tipos de planta: fruto longo x fruto redondo

Descendência obtida: 100% fruto oval

CRUZAMENTO 2

Tipos de planta: fruto longo x fruto oval

Descendência obtida: 50% fruto longo : 50% fruto oval

CRUZAMENTO 3

Tipos de planta: fruto redondo x fruto oval

Descendência obtida: 50% fruto redondo : 50% fruto oval

CRUZAMENTO 4

Tipos de planta: fruto oval x fruto oval

Descendência obtida: 25% fruto longo : 50% fruto oval : 25% fruto redondo

A) Formule uma hipótese consistente com os resultados obtidos para explicar a herança da forma dos frutos nessa espécie

B) Represente os alelos por letras e indique os genótipos dos indivíduos parentais e dos descendentes no cruzamento IV

Resposta esperada pelo aluno: 

Parentais: Lr xLR         Decendentes: 25% LL / 50%LR / 25% RR
a) Os resultados nos mostra uma caracteristica intermediária, que surge no caso de herança sem dominância.
variedade longa(LL)  x variedade redonda (RR) surge variedade ovalada (LR).

b) Alelos :  variedade longa L  
                 variedade redonda R



7.(Ufrj)Em rabanetes, a forma da raiz é determinada por um par de genes alelos. Os fenótipos formados são três: arredondado, ovalado ou alongado.
Cruzamentos entre plantas de raízes alongadas com plantas de raízes arredondadas produziram apenas indivíduos com raízes ovaladas.
Em cruzamentos desses indivíduos ovalados entre si, foram obtidas quatrocentas sementes que foram plantadas em sementeiras individuais. Antes que as sementes germinassem, as sementeiras foram distribuídas a diversas pessoas; você recebeu uma delas.
a) Qual a relação de dominância entre os caracteres em questão?
b) Qual a probabilidade de que, na sua sementeira, venha a se desenvolver um rabanete de raiz ovalada? Justifique a sua resposta.

Resposta esperada pelo aluno:
a) Não há dominância entre os alelos
b) 50%, pois os pais são heterozigotos e podem produzir descendentes na proporção: 25% arredondada; 50% ovalados e 25% alongados.


Estudem sempre!

quarta-feira, 21 de março de 2012

O que é a Síndrome de Down

Por Fernanda Travassos-Rodriguez
A Síndrome de Down decorre de um acidente genético que ocorre em média em 1 a cada 800 nascimentos, aumentando a incidência com o aumento da idade materna. Atualmente, é considerada a alteração genética mais freqüente e a  ocorrência da Síndrome de Down entre os recém nascidos vivos de mães de até 27 anos é de 1/1.200. Com mães de 30-35 anos é de 1/365 e depois dos 35 anos a freqüência aumenta mais rapidamente: entre 39-40 anos é de 1/100 e depois dos 40 anos torna-se ainda maior.  Acomete todas as etnias e grupos sócio-econômicos igualmente.  É uma condição genética conhecida há mais de um século, descrita por John Langdon Down e que constitui uma das causas mais freqüentes de deficiência mental (18%). No Brasil, de acordo com as estimativas do IBGE realizadas no censo 2000, existem 300 mil pessoas com Síndrome de Down.  As pessoas com a síndrome apresentam, em conseqüência, retardo mental (de leve a moderado) e alguns problemas clínicos associados

segunda-feira, 19 de março de 2012

Diversidade dos Seres Vivos

Em todo o planeta Terra habitam mais de dois milhões de seres vivos, adaptados aos mais diversos ambientes, com suas infinitas formas. Diante de tanta variedade, os cientistas perceberam a necessidade de se desenvolver um sistema formal, e eficiente, de classificação; considerando suas características em comum e relações de parentesco evolutivo. 

O naturalista sueco Lineu propôs, em 1735, a nomenclatura binomial, na qual cada ser vivo seria nomeado com duas palavras: a primeira se referindo ao nome genérico (gênero) e a segunda, ao nome específico. Além disso, tais nomes seriam apresentados em itálico ou grifados; e a primeira letra do primeiro nome, apresentada em maiúsculo. 
Agora é com vocês...
Fale do ser vivo escolhido em sala, classificando-o.

sábado, 3 de março de 2012

Células-tronco

As células-tronco podem ser obtidas de embriões ou de tecidos maduros de crianças ou adultos. Entretanto, as células tronco embrionárias têm a capacidade de se transformar em praticamente qualquer célula do corpo. Por essa razão, chamam mais a atenção dos pesquisadores, que as consideram como curingas.Por curinga enteda-se a capacidade de contribuir para o tratamento de doenças degenerativas, como o mal de Parkinson, derrames, infartos e câncer, entre outras. Outra propriedade das células-tronco é a auto-replicação, ou seja, elas podem gerar inúmeras cópias idênticas de si mesmas.
Mas a retirada de células-tronco acaba destruindo os embriões, o que tem provocado reações contrárias de diversos segmentos da sociedade mundial. Grupos religiosos e outros setores sociais engajados na luta antiaborto não aceitam a destruição dos embriões.
Segundo os cientistas, seriam usados apenas embriões descartados pelas clínicas de fertilização e que, mesmo se implantados no útero de uma mulher, dificilmente resultariam em uma gravidez. Ou seja, embriões que provavelmente nunca se desenvolverão.Para aumentar ainda mais a polêmica, a obtenção de células-tronco embrionárias pode ser feita a partir de outra altenativa não menos controversa: a clonagem humana.
O estudo com células-tronco é fundamental para a cura de doenças
Agora é com você, dê a sua opinião.

Estudar sempre...


Manter os estudos em dia



Manter os estudos em dia concorre para que o estudante adquira confiança e use racionalmente o tempo. Nesse sentido, é interessante para o estudante:
acordar em horário hábil pela manhã para executar os cuidados pessoais com tranqüilidade, pois minutinhos a mais na cama podem causar atrasos e prejuízos;
conciliar os compromissos de modo a evitar choque de horários;
dedicar maior quantidade de tempo às disciplinas mais difíceis, deslanchar naturalmente nas fáceis e deixar a “ralação” para tidas como “ossos duros de roer”;
descansar porque o excesso de atividades acaba por trazer estresse, prejudicar a concentração e o rendimento nos estudos;
marcar os compromissos estudantis e chegar na hora estipulada, mas se for preciso esperar, fazê-lo tranqüilamente;
não abrir mão de ter horários fixos de estudo para todos os dias da semana, porque é “de grão em grão a galinha enche o papo”;
prever pelo menos vinte por cento a mais de tempo para concluir as atividades estudantis, fugindo de atropelos indesejáveis;
saber que “a pressa é inimiga da perfeição” e que “o apressado é quem não previu a tempo as coisas de que necessita”, e agir segundo esse entendimento;
tentar aprender com dedicação redobrada para não cair em desalento, pois neste mundo os ganhos vão para “quem espera agindo e age esperando”.



Wilson Correia desenvolve pesquisa de doutoramento na UNICAMP. É mestre em Educação pela UFU. Cursou especialização em Psicopedagogia pela UFG. Graduou-se em Filosofia pela UCG. É professor universitário e autor de Saber Ensinar. São Paulo: EPU, 2006.

Aula de Biologia - Antonio Dantas




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